Mijenja li uporaba računala nužno nastavu?

„Iskustva iz razreda pokazuju da čak i oni učitelji koji koriste računalo na nastavi matematike, koriste ga na „tradicionalan“ način, tj. kao pomagalo kod kojeg se nastava nije bitno izmijenila.“ (Schneider, 1999)

I kada se na taj način koristi računalo može se dogoditi dobrodošlo osvježenje nastave. Moglo bi se reći da je glavno samo da se ne dogodi šteta u smislu da računalo omete spoznajni proces ili da je utrošak vremena i puno veći nego kod tradicionalnog pristupa.

Univerzalni kurikulum Young Digital Planet

Zapravo nije ni toliko važno hoće li nastavnik eksperimentirati s različitim pristupima dok ne nađe optimalni. Pravi problem nastupa s organiziranim uvođenjem u nastavni proces digitalnih obrazovnih materijala, koji nisu nimalo odstupili od tradicionalističke predavačke nastave. Na internetskoj ponudi takvih se materijala može naći podosta. Bojim se da od tog koncepta ne odskače ni profesionalan materijal nabavljen za naše srednje škole. Materijal nosi naslov Matematika za srednju školu – univerzalni kurikulum © YDP i možete ga pregledati na adresi http://lms.carnet.hr. Te nastavne materijale možete online koristiti i u učionici. Postoje dva modula:

• nastavnički, namijenjen prezentaciji i
• učenički, za vježbu na satu ili za samostalno učenje od kuće.

Materijal je u potpunosti preveden na hrvatski jezik, tekst izgovaraju profesionalni spikeri, prati naš program, opširan je, pregledan, jednostavan za uporabu s prepoznatljivim ikonama, a izrađen je u flash tehnologiji.

Uzmimo za primjer lekciju Kvadratne nejednadžbe, jer je to baš sadržaj gdje bi mnogi rado posegnuli za računalom. Na učeničkom modulu nalazimo čak dvanaest stranica od kojih neke imaju i više od jednog zadatka. Uputa koju nalazimo na jednoj od stranica glasi ovako:

Dakle, pogledaj i poslušaj pa riješi neki malo drugačiji primjer. Upravo kao na klasičnoj nastavi. Istina na sljedećoj slici se vidi da je stranica lijepo organizirana, da je na raspolaganju uputa, da su pojmovnik, podsjetnik i kalkulator tu i da se može animaciju, pokrenuti i zaustaviti i ponovo pokrenuti ako treba. Ali ono što je najvažnije same matematičke objekte nije moguće pomaknuti, promijeniti, ispitati … ogroman potencijal računala u tom pogledu nije iskorišten. Današnja moćna računala s monitorima visoke rezolucije mogu uspostaviti interakciju između grafičkog prikaza matematičkih objekta i njihovog simboličkog zapisa ili njihovih geometrijskih i numeričkih svojstava. Moguća je interakcija između korisnika i matematičkih objekata te između teksta na stranici i matematičkih objekata. Svega toga ovom materijalu nedostaje. Bez toga ovo previše sliči na video materijal. Moglo bi se reći da je televizičan, a znamo kako su videu i televiziji najavljivali veliku budućnost u obrazovnom procesu, a da stvarno nisu ostavili traga spomena vrijednog.

ExploreLearning.com

Na stranicama www.explorelearning.com nalazi se materijal čisto oprečan prethodno opisanom, makar je rađen u istoj flash tehnologiji. Pri lekciji pod nazivom Quadratic Inequalities naći ćete svega jedan jedini interaktivni okvir ali oko kojeg je smješten sav sadržaj. Ali taj je materijal do te mjere podatan da učenik ne samo da može riješiti zadane primjere na stranici, odnosno u priloženom radnom materijalu koji se može ispisati nego i mnogošto drugo što padne na pamet. Čak i zadatke koje dobije za zadaću iz neke nove zbirke! Pri tom ne postoji opasnost da će se učenik naviknuti toliko na taj mali alat da ništa neće znati riješiti bez računala i otvaranje te stranice. Naprotiv, kada učenik jednom usvoji bit problema svejedno je hoće li dalje skicirati na papiru ili na zaslonu računala.

Na ovim stranicama skoro da i nema zvuka, nema diktata spikera, nema pravila, pogotovo ne njih mnogo, nema animacija ni prevelikog objašnjavanja. Ali zato ima pitanja, jednostavnih i jasnih, a na svako od njih dobije se odgovor uz pomoć interakcije s grafom i tekstom unutar interaktivnog okvirića kojeg vidite na slici. Da je ovo prava istraživačka nastava lako se svatko može uvjeriti sam. Jednostavno ne smijem pasti u zamku silnog opisivanja i teoretiziranja jer će onda i ovaj tekst više sličiti onom prvom primjeru, nego ovom drugom. Ove se stranice svakako isplati posjetiti i otkriti čaroban svijet matematike na zaslonu računala. Na ovom ćete materijalu brzo uvidjeti smisao rečenice: „Stoga je ključna točka to što učenici mogu ponavljati svoja istraživanja uvijek iznova s gotovo beskonačno mnogo primjera kako bi provjerili svoje hipoteze sve dok više ne stavljaju u pitanje točnost svojih pretpostavki, a zatim ih verificiraju kao matematičke činjenice.“ (Schneider, 1999)

Pitanje za kraj

Zašto je za potrebe hrvatskih škola kupljen baš onakav materijal, a ne ovakav? To objašnjenje na internetu nisam uspio naći, kao ni to tko je o tome odlučivao i kojim se kriterijima vodio. Za pretpostaviti je da je u odabiru digitalnih obrazovnih materijala konzultirana struka. Ali zašto to nije išlo javno i transparentno baš putem te tehnologije? Zna se da u primjeni tehnologije u nastavi često prednjače inovativni nastavnici matematike, kojima Internet nije nimalo stran. Vrijeme je da se otvori prostor za raspravu pri velikim projektima u formi web-foruma ili nečeg drugog. Nikako ne e-mail adresa za poruke koje završavaju u smeću, a ne bi odgovarao ni Facebook. Dovoljno će biti uvažavanje faca bez čijeg uključivanja nije moguća nikakva promjena nastavnog procesa.